Integration von politischer und ökonomischer Bildung? by Dietmar Kahsnitz (auth.), Dr. Dietmar Kahsnitz (eds.)

By Dietmar Kahsnitz (auth.), Dr. Dietmar Kahsnitz (eds.)

Um die Zustimmung der Bürger zur Marktwirtschaft, zu Wirtschafts- und Sozialreformen und die Eigenverantwortung der Individuen zu erhöhen, vergrößern die Bundesländer zunehmend den Anteil des Wirtschaftsunterrichts an der politischen Bildung. In Wissenschaft und Praxis ist heftig umstritten, ob die Wirtschaftsthemen im Rahmen des politischen Unterrichts oder besser in einem eigenständigen Fach behandelt werden sollen. Kann die ökonomische Bildung überhaupt oder muss sie sogar in die politische Bildung integriert werden? Können die LehrerInnen überhaupt für ein Fach hinreichend wissenschaftlich qualifiziert werden, das sowohl ökonomische wie politische Inhalte umfasst? Welche Maßnahmen ergreifen die Bundesländer hierzu?
Der Band gibt den Stand der Diskussion und der bildungspolitischen Entwicklung wider.

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Beatmung: (11. Wiener Intensivmedizinische Tage, 5.–6. Februar 1993)

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FUr situationale Bildungskonzeptionen sind die Situation und die in ihr typischerweise angelegten kognitiven, motivationalen und handlungsbezogenen Herausforderungen der strukturierende Faktor, mit dem fachwissenschaftliche Wissensbestande ausgewahlt, geordnet und evaluiert werden. In kategorialen Bildungsansatzen dagegen wirken die fachwissenschaftlichen Kategorien als strukturierender Faktor, dem die Lebenssituationen nachgeordnet sind, sei es als Illustration oder als TestfaIl fUr die Leistungsfahigkeit der Kategorien.

Selbstverstandlich kann man schon fUr die Problembeschreibung deskriptive und kategoriale Integrationsformen nutzen. Die nordrhein-westfalischen Riehtlinien fUr Sozialwissenschaften (Sekundarstufe II) betrachten die problemorientierte Integration als die anspruchsvollste von drei Integrationsstufen, als interdisziplinare Integration (vgl. MSWWF 1999, 13). Sie unterscheiden eine additive, komplementare und interdisziplinare Integration. Bei einem additiven Umgang mit den Bezugsdisziplinen werden die unterschiedlichen Zugriffsweisen, etwa von Soziologie, Okonomik und Politikwissenschaft, im Lernprozess nebeneinander oder nacheinander herangezogen, urn ein gesellschaftliches Problem zu definieren, zu dimensionieren, zu beschreiben, zu analysieren und zu beurteilen.

Ubersicht 2 Formaler Integrationstyp - schulfachliche Integration - Zuordnung von zwei oder mehr Bezugsdisziplinen oder Wirklichkeitsbereichen zu einem Schulfach - sequentielle Integration - Zuordnung einzelner Bezugsdisziplinen oder Wirklichkeitsbereichen zu bestimmten Lemphasen (Aufgaben, Projekte, Kurse, Klassen, Stufen) - negative Integration - Verschiebung des Integrationsproblerns in den Privatbereich der Lemenden Bei der schulfachlichen Integrationsfonn werden zwei oder mehr Bezugsdisziplinen oder Wirklichkeitsbereiche in einem Schulfach oder einem Lembereich zusammengefasst.

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